摘要：传统的教学模式是一种以教为中心的教学模式，这种模式忽视了学生创造能力的发展和个性培养，忽视了学生在教学中的主体地位及认知能力。要让学生在课堂上发现问题和积极探索，必须给他们营造一种创新的氛围，因此，在教学中，教师应该大胆放手，给学生充分的时间，让学生成为学习的主角，知识的主动探索者。
关键词：小学教学；探究；放手；效果
传统的教学模式是一种以教为中心的教学模式，这种模式忽视了学生创造能力的发展和个性培养，忽视了学生在教学中的主体地位及认知能力。要让学生在课堂上发现问题和积极探索。必须给他们营造一种创新的氛围，因此，在教学中，教师应该大胆放手，给学生充分的时间。让学生成为学习的主角，知识的主动探索者。作为教师，我们应当相信学生对一般知识的疑问，学生可以独立解决或通过合作解决。根据这一点，我在教学中做了一次大胆尝试——让学生走上讲台。下面是我对几个教学环节的一点感悟。
一、学生预习
课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。预习是学习新课的第一步，只有预习充分，才能提高听课的效率。不经过预习的听课只能是老师讲什么就听什么，分不清难点和重点。而预习后再听课，学生对于什么地方医学懂？什么地方还不会已经心中有数。这促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而加强了听课的目的性。带着问题上课，求知欲会更强。变被动为主动，这样一来自然就提高了听课的效率。
为了把这一重要环节真正的落到实处，起到更好的效果，在教学的前一天，提前告知学生，每个人都可能会是站在讲台上的老师。通过这一方法的激励，孩子们会努力把预习做好，争取展现出最好的自己。让学生走上讲台，自己去讲，是对课程预习的激励，督促和检验，学生为了能在第二天站在讲台上充分展现自己的能力，会认真仔细的把预习做好。对新知的探索也会起到事半功倍的效果。
二、学生讲解
要开发学生的智力，提高学生的数学素养，培养学生的创新意识，就必须充分发挥学生的主体作用。把学生的主动权还给学生。他们有自己独特的思维方式，不同的学生由于经验，背景，认识水平及思维方式的差异，往往导致他们对同一数学现象做出不同的认识。理解与分析，从而表现出数学学习上鲜明的个性化色彩。教师所要做的就是让这些具有不同思维特点的学生有机会表达自己的思想。
教师需要做的就是为学生搭建好学习的平台——让学生站上讲台。他们有一定的知识积累，对一般知识的指疑问可以独立解决或通过合作解决。讲解的同学把自己理解的内容分析出来，是对知识的更深层次的掌握。通过讲解对知识会有更深刻的理解和体会。同时，讲解的过程也是对一个学生综合素质的培养，可以锻炼学生的勇气，增强学生的自信心和语言表达能力等。
听的同学由原来被动的听转为主动的去听。传统教学中，教师一味讲学生容易乏味，激不起兴趣。让学生当老师，学生听的兴趣会空前高涨，同时会积极的动手动脑。与讲台上的同学产生互动，使他们的注意力高度集中。在互动过程中提高他们的分析问题，解决问题的能力。学生在快乐轻松的课堂氛围中获得了较巩固的知识。
这一环节让学生真正站在了舞台中央，成为课堂中的主角，激发了学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探索，质疑，尝试”的过程中来。真正享受“乐”在其中，寓教于乐，从而充分发挥他们的创新潜能。同时，传统的教师居高临下的模式在课堂教学中消失，取而代之的是教师站在学生中间，变成聆听者，与学生平等对话交流，师生互动，共同发展，不断探索。
三、学生提问
教学的过程实际就是不断提出问题，分析问题，解决问题的过程。出色的提问与点播能引导学生去探索所要达到目标的途径。从教学的角度看，课堂提问是实现课堂互动的重要手段，是影响课堂教学成效的重要行为。从学生方面看，提问能激发学生学习兴趣，集中学生的注意力。引导学生积极思考，诱发学生质疑问题的治学精神，培养良好的思维习惯和能力。启迪智慧，养成从容沉稳，应对自如的表达能力，综合提高学生的智力素质和心理素质。
讲台上的讲解者由老师变成学生，会引引起学生高度的注意力。在讲解过程中学生对讲解的内容，细节可能会有质疑，这也充分体现了学生参与课堂的积极性和主动性。教师应鼓励学生质疑，对问题有独到见解，并善于发现问题，提出问题。问题提出后，由台上台下的同学共同解决，有利于学生学会合作，加强交流，同时对学生的思维发展有着更好的促进作用。
四、教师主导
教学中始终贯彻“以教师为主导，学生为主体”的思想。教师的主导，重在引导。要引导学生积极进行创造性思维，引导学生个性发展。个性的核心是创造性，要培养学生有自己的创建就要因材施教，我们在教学方法的选择上要根据教材学生的实际而定，不要让我们的孩子适应我们的教育，而要让我们的教育适应我们的孩子。教学中要保护学生创造性思维的火花，珍惜学生的独立见解，鼓励学生质疑问难。
在把课堂交给学生的过程中，教师有时处于中心位置，但更多时候是在教师的引导下，学生进行自主学习。整堂课貌似把课堂给了学生，但教师扮演的角色是一直都在，是学生们学习的护航者，不需要时，我们倾听，欣赏，需要时要及时到位。教师要不失时机的对学生进行引导，共同对许所学内容进行归纳，形成一致意见，使学生掌握正确的理论知识，训练学生的创新精神和实践能力。这样的主导会起到四两拨千斤的效果。
总之，孩子们有无限的潜力，就像阿基米德说过的话“给我一个支点，我就能撬动地球”，对于学生也是如此。只要你给孩子展示自己的舞台，相信他们，他们就还你一份惊喜与感动。教师在教学中要注重放手于学生，让学生当主角。努力营造和谐的教学氛围，激发学生主动参与的兴趣，让学生真正参与到教学过程中，把创新精神和实践能力的培养落实到教学中的各个环节中。相信放手的课堂会使我们的学生更快乐而有效的学到更多的知识。从而达到学生整体素质的全面提高。
参考文献：
1黄江涛;;在数学课堂教学中如何培养学生学习兴趣[J];科学大众;2007年11期
2徐素珍;;数学课堂教学中体现学生主体性的探索[J];新课程(教研);2011年04期
作者：河北省盐山县联合小学 韩玉新