摘要：任务型教学法是英语教学中常用的方法之一，它将任务作为教学法的中心，把语言学习的过程视为不同阶段的任务，在任务执行中，教学目标得以实现。然而，教师在设计任务时要注意任务难度、任务关联度等问题，从而达到更好的教学效果。
关键词：任务型教学法 任务设计
1. 任务型教学法概述
在上世纪二三十年代，维果茨基提出社会文化理论，该理论认为个体学习的过程即是知识主动建构的过程。在这个过程中，人通过语言中介实现和他人和社会的相互作用。 社会文化理论视角下的任务型语言教学主要研究学习者是如何共同完成任务及完成任务的过程是如何促进第二语言习得的。1987年，英籍印度语言学家普拉布(Prabhu)再次提出任务型教学，主张学生语言学习是通过所学语言为中介来完成学习任务。1996年，英国语言学家威利斯(Willis)在《任务型学习框架》中，提出了任务型教学的三阶段，前任务(pre-task)、任务环(task cycle) 和语言聚焦(language focus)。这些理论观点的提出，使得任务型教学法研究更加具有科学性。
2. 任务型教学法核心阶段
威利斯(Willis)把任务型教学分为三阶段，分别是前任务(pre-task)、任务环(Task Cycle)及语言聚焦(Language Focus)。任务环阶段包括任务(task)、计划(planning)及汇报(report)。语言聚焦阶段包括分析(analysis)及操练(practice)。
在第一个阶段，教师占主导作用，主要介绍单元重点教学知识内容，随后教师引入教学任务。教学任务难易程度方面，可以略微超出学生实际能力，这有助于激发学生学习新知识的兴趣，提高运用新知识的的能力。第一阶段教学以教师讲授为中心。任务环阶段分为三个小阶段，分别是任务、计划及汇报。在任务阶段中，学生以小组或搭档形式执行任务。教师不参与学生任务中，在旁边观察倾听，如果发现问题，可记下学生存在的问题。在这一阶段中，鼓励学生多参与到任务中来，因此，只要学生专注于完成任务即可，对在此过程中所犯的错误不用立告知。在计划（planning）阶段，学生向全班同学汇报小组如何完成任务及完成了什么任务。在这一阶段，因为要面向全班同学，因此学生会刻意注意其语言表达的准确性。在汇报(report)阶段，要求部分小组再次面向全班同学汇报，或者互相交换其任务完成结果，并进行对比学习。在这一阶段，教师需要根据实际情况对部分小组的任务完成结果进行点评，并指出其存在的问题。在计划和汇报阶段，都是以学生为中心，教师担任观察者和评委的角色，在汇报最后给出建设性意见及建议。语言聚焦是任务型教学法最后一阶段，其分为分析(analysis)及练习(practice)。在分析阶段，学生需要与搭档或小组成员合作分析具体教学任务，如阅读中的结构分析、段落大意，对话中的重点词汇、及听力技巧等。此时他们可以借用字典及其他学习辅助工具。在操练阶段，学生通过教师给出的任务继续操练新知识点，加深新知识点学习及对已有知识的巩固。随后，教师针对同学们的任务完成情况，对知识进行补充讲解，查缺补漏。
3. 任务型教学法实施注意事项
关于任务型教学为英语教学中的有用方法之一，如果合理利用，可以通过增加学生任务参与量，从而提高学生学习积极性，引导学生积极主动地学习。然而，在实施任务型教学法时，为了保证更好的教学效果，需要注意以下问题。
任务难度方面。任务不宜过于简单，这不利于激发学生学习欲望。二语习得理论中指出，适当增加学习任务难度有利于提高学生学习兴趣，激发学生挑战性。第二，任务尽量与学生生活相关。如果教学内容是学生生活中熟悉的话题，学生学习兴趣会提高，因此，在教学设计中，如果老师能够尽量将教学内容与实际生活相结合，会极大提高教学内容趣味性，教学效果也会相应增加。第三，与教学目标紧密相连。任何教学活动都是为教学目标服务的。因此，在设计教学任务时，教师应紧密联系教学目标，在点评及分析阶段中，也要以完成教学目标为目标进行点评及讲解，确保课堂中心明确。第四，注意整体学生学习行为监控。由于任务型教学法更多地是以搭档及小组形式进行学习，因此教师容易将注意力更多地放在小组学习表现上。然而，部分学生性格内向、不善发言，长期如此不利于学生学习及成长。因此老师要多关注此类学生，可通过提问的方式提高其积极性，让学生意识到老师在时刻关注他，这样一来，学生会逐渐自觉融入教学任务中。
4. 结语
任务型教学法的运用一改先前以教师为中心的教学模式，而转换为以学生为中心，让学生在做中学，在学中做，这提高了学生课堂参与度，在提高学生学习兴趣的同时，也有利于提高学生交流及合作能力。因此，这一教学方法的运用也培养学生综合能力，这与当代大学生能力培养目标保持一致。
参考文献：
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[2] Prahbu, N.S. Second language pedagogy: A Perspective [M]. Oxford University Press, 1987.
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遵义医科大学医学与科技学院公共管理学院 郑卿