江苏张家港市后塍幼儿园     许和霞（教研主任）

女儿5岁，几乎每隔三个月都因“扁桃体发炎”住院打点滴，每次都由我陪着女儿，照顾她：给她端水、喂药、讲故事、念儿歌，一起阅读……

这次，我和女儿互换了角色，我因为身体不舒服在医院门诊打点滴，女儿很主动的要求照顾我，算是对我的“回报”。我在女儿的自主要求下，幸福的享受着女儿的陪伴：一会为我倒水、一会摸摸我的头、一会给我递上好吃的、一会拉着我的手……忙得不亦乐乎。

然而，“好景”不长，女儿反反复复的为我做了这些事后，开始无聊了。接着,女儿把目光伸向护士阿姨手中的针筒，女儿观察了护士阿姨许久后，终于忍不住针筒既可以扎又可以上下反复抽动的诱惑，要求我向护士阿姨要一个针筒给她。因为有了针筒，女儿就不再无聊，可以玩“医生”的游戏。

得知女儿的用意后，我并没有阻止女儿想要针筒玩游戏的欲望，但很明确的告诉女儿：“自己想要得到的东西，在你完全有能力为自己的游戏需要服务时，妈妈是不会随便帮助你的，自己想办法吧！”女儿很是无奈，用尽一切甜言蜜语以及亲密动作来贿赂我。而我丝毫没有被女儿征服，产生动摇的意思。

首次微笑接触：女儿见形势不见好转，只能转变策略，开始迈着“沉重”的步子向护士阿姨走去，我目视着女儿这一行为上的转变，心想：我的坚持起效果了。一会，女儿满脸笑容并用蹬蹬的步伐小跑过来，开心的告诉我：“妈妈，护士阿姨一点儿也不凶，我对她笑笑，她也对我笑笑。”（从女儿的表情、动作以及语言中看出，女儿尝到了甜头）我也微笑着，加上肢体动作对女儿跨出去的这一步表示赞赏，并提出下一步要求：“护士阿姨当然是个善良、可爱、有爱心的人，特喜欢小朋友。”女儿接着说：“就像妈妈和老师一样喜欢我吗？”我接过女儿的话，话锋一转：“是的，所以你可以放心、大胆的向护士阿姨讲清楚你想要的东西以及为什么要的原因？”女儿的脸又阴沉了下来，低声说：“可是我还是不敢。”

二次欲说又止：接着，女儿在我挂水的附近转了两三圈，然后慢慢的又走向护士的操作台，过了许久，女儿伸长个舌头、并摊开双手，有些失落的说：“妈妈，我本来想对阿姨说了，可是刚好有病人过来挂水了，我还是没拿到。”可以看出：女儿确实努力了，她在原有的基础上又前进了一步。我采用更激励的语言鼓励女儿：“你很棒，马上就能得到你想要的东西了。护士阿姨工作的时候你没有打扰她，说明你是个文明礼貌的孩子，知道不能因为自己的一些小事而打扰别人的工作。你再去等等吧，等护士阿姨空了再跟她说，好吗？”女儿点了点头。

三次寻找机会：女儿听了我的大力赞赏与表扬，很开心的又去了。哪知护士阿姨一直很忙很忙，女儿根本没有找到可以说话的机会，在护士台周围徘徊了四五个来回，女儿又再次失败而归。这时，我的点滴挂完了，我一边整理东西，一边问女儿：“拿到了吗？”女儿失望着说：“没有，护士阿姨太忙了？我根本无法找到可以说话的机会。”我心理明白，女儿确实已经是很努力了，因此并没有责怪她，而是略加安慰的说：“别着急，妈妈去拔针的时候你陪我一起去，你找机会和护士阿姨说，不就行了吗！”女儿笑了笑。

四次妈妈陪伴：女儿提着东西，一蹦一跳的和我一起走到护士台，护士阿姨接过我的手，看着我女儿对我说：“在护士台附近来回转动的小女孩原来是你女儿啊？好可爱的孩子。”（女儿也听到了）我接过护士的话，对女儿说：“你听，护士阿姨已经观察到了你，还说你可爱呢！其实你一直在护士台周围转动，是有事情要与护士阿姨商量，对吗？”这时，女儿终于鼓足了勇气说出了自己的想法。护士阿姨微笑着,并拿起针筒说：“你早说吗？来，我帮你把尖尖的针拔掉，小朋友可不能玩针筒上的针，因为尖尖的针很危险。”接着把没有针的针筒递给了女儿，女儿很有礼貌的说了声：“谢谢！长大后我也要做护士。”女儿笑了、护士笑了、我也笑了。

    内心感悟：尽管女儿最终还是在妈妈的陪伴下，得到了她想要的针筒。但女儿是开心的、快乐的，更是成长着、收获着，因为她经历了由胆怯害怕——微笑接触——欲说又止——寻找机会——得到针筒，这一行为举止以及心理变化的过程，体验到了针筒的“来之不易”。使女儿懂得了在以后的生活、学习、游戏中：自己能够想办法解决的困难一定要学会自己处理，而不是一味的要求父母、老师直接帮助或者给予。如果我今天帮女儿一手操办了，女儿根本就体会不到这一过程与经历，享受不到得到的开心与快乐。当然，家长、老师也应适当的在孩子的能力范围内给孩子提供空间与机会，鼓励孩子去尝试、去挑战、去触碰，尽可能的让孩子享受独立、自主获得成功的幸福感与快乐感。